【摘　要（yào）】針對過程（chéng）裝（zhuāng）備（bèi）與控製工程專業（yè）國家級（jí）特色專業建設及卓越工程師人才培養的要求，分（fèn）析了流（liú）體動密封課程體係在實際中存在的問題，提出流（liú）體動密封課程教學體係改革的思路與措（cuò）施，並進（jìn）行了探索（suǒ）與實踐，全麵（miàn）提（tí）高學生的工程實際應用能力，增（zēng）強了創新意識。
　　【關鍵詞】密封；課程體係；項目教學法；改革；實踐
　　在化工（gōng）企業中（zhōng），“跑（pǎo）、冒（mào）、滴、漏”現（xiàn）象（xiàng）經（jīng）常出（chū）現，究其原（yuán）因是泄露。流體密封是流體（tǐ）機械、工（gōng）藝設備、液壓設備、管（guǎn）道和閥（fá）門（mén）等的重要組成部分，密封件雖然不大，但往往能（néng）決定機器設備的安全性、可靠性和耐久性。尤其（qí）在化工機械（xiè）設備上，密封裝置是其不（bú）可缺少的組成部分。為了使機械、設備能更安全更可靠地連續運轉，必須重視發展密（mì）封技術和培養掌握密封技術的工程技術人才。結合我校過程裝備與控（kòng）製工程國家級特（tè）色專業的建設、卓越工程師的培養試點的需要，以及企業（yè）對密封人才的全方位素質的需求，對流體動密（mì）封課程進行一係列的（de）改革探索（suǒ）與實踐。
　　流體密封是一門涉及多學科的邊（biān）緣性的工程技術學科，涉及許多學科（kē）知識，包括流體力學、固體（tǐ）力學、動（dòng）力學、摩擦學、熱力學、傳熱學、傳（chuán）質學、材（cái）料學等（děng）。過程裝備（bèi）密（mì）封（fēng）技術屬於（yú）過程（chéng）裝備與控製工程專業的專業課，是構建本專業特色方向的重要專業課之一。理論性和實踐性都很強，通過該課程的學習，使學生掌握（wò）流體密封的（de）基本機理，主（zhǔ）要密封裝置的基本結構和使用特點，以及（jí）典型密封結構的設計計算方法（fǎ），培養（yǎng）學生分析問題與解決問題的能力，為學生畢（bì）業後從事相關工作打下必要的基礎。
　　一、存在的問題
　　隨著專業口徑的拓寬、創新型人才培養模式的要求和社會需求（qiú）的變化，原有的課程教學（xué）、畢業設計存在許（xǔ）多不足（zú）：
　　1.理論課程（chéng）內容多學時少，特（tè）色體現不足缺乏前沿性；教學方法、教學形式相對單一；實驗（yàn）教學環節薄（báo）弱等
　　密封是一門多學科交叉性邊緣學科，涉及的學（xué）科領域非常（cháng）廣，以機械密封或浮環密封為例，要解（jiě）決這些密封問題，就要考慮定子和轉子元件由（yóu）於（yú）受力和（hé）溫（wēn）度作用產生的變形以及振動（dòng）、磨損對流體（tǐ）膜的流體（tǐ）動力特性的影響，也就是說要從流體動力學（xué）、彈性理論、傳熱學、摩擦學和振動理（lǐ）論等方麵去（qù）研究分析密封的問題。而專業課課時一般是32學時，要在這麽短的時間內讓學生（shēng）熟（shú）悉和掌握密封的（de）基本理論，以及墊片密封、填料密封、機械密封、非接觸式密（mì）封等典型結構的選型和設計計算，還是有一定難度的。
　　目前（qián）流體密（mì）封（fēng）技（jì）術課程教學還是采用“教師講（jiǎng），學生（shēng）聽”被（bèi）動的教學模（mó）式，把教師掌握的現（xiàn）成知識和技能傳遞給（gěi）學生，讓學生按照教師的（de）安（ān）排（pái）和講授去得到一個結果。這種比較單一的教學方式存在許多不足的地方，比（bǐ）如學（xué）生接受的信息量有限；隻能按照教師的安排和講授完成（chéng）部分內容，而沒（méi）有鍛煉獨（dú）立解決實際問（wèn）題；學生被動學習，對課程內容死記硬背以（yǐ）應付考試，自學內容（róng）和課堂討論（lùn）少；教學內容與生產實踐結合不足，不能很好地調動學生的積極（jí）性（xìng）；達不到培養學生創新能力（lì）的教學目的等。
　　實（shí）驗教（jiāo）學是保證本課程教學質量的基礎，是理論聯係實踐的橋梁（liáng）。本課程的實驗內容包括：墊片密封比（bǐ）壓（yā）測定實驗；閥門填料密封裝置（zhì）拆裝實驗；機械（xiè）密封裝置拆裝（zhuāng）實驗；機械密封過程模擬（nǐ）實驗（yàn）等。這些實驗都（dōu）是穿插在（zài）教學過程中進行的，大多是演示性、驗證性實驗，加上實驗設備數量少（shǎo），學生的動手機會不（bú）多。而且每個實驗涉及的僅是獨立的知識點，實驗完成後，學生對知識的掌握僅停留在這幾個孤立的知識點上，限製了（le）學生知識應用能力和（hé）創造性思維能力。
　　2.密封畢業設計實踐環節中設計（jì）方法傳統；缺少相關軟件的訓（xùn）練以及密封產品實物，缺少實踐機會
　　密封畢業（yè）設計通常是（shì）根據已給定的（de）工（gōng）況和要（yào）求，參照或模（mó）仿傳統的結構形式初選參數，根據經驗公式進行工作性能（néng）計（jì）算，若計算結果（guǒ）滿足要求則設（shè）計合格，反之則要不斷改進參數甚至是形式，反複（fù）計算（suàn），直至達到設計要求為止。然（rán）而，這種慣常采用的經驗設計結論，往往（wǎng）存在很多不足之處。現代科技不斷進步，技術革新的日新月異，傳（chuán）統的設計方法相比之下顯得過於陳（chén）舊，已經無法達到現如今的設（shè）計要求；此外，傳（chuán）統設（shè）計的設計結（jié）論簡單且大部分（fèn）多為經驗公（gōng）式，直接導致設計出的模型密封（fēng）性能較差，生產出的產品效率低，已經跟不上企業生產實際的需要。鑒於此，應用現（xiàn）代優（yōu）化（huà）設計方法刻不容緩。
　　在畢業設計過程中缺少相關軟件的訓（xùn）練，如（rú）CFD軟件、Maple計（jì）算軟件等。而密（mì）封企業需（xū）要熟（shú）悉掌握此類軟件的人才，若在校期間（jiān）不訓練，工作之後需要長時間熟悉此類軟件，降低了（le）工作效率，增（zēng）加了企業的成本。由於（yú）甘（gān）肅地區（qū）無幹氣密封生產廠家，使得在本地區缺少畢業設計實習場所，設計過程中也無（wú）相應的密封產品實物，使得（dé）設計過程（chéng）中產生的問題，如對設計的產品結構有不清楚的地方（fāng），需要（yào）花時間去琢磨，若有實物則（zé）可（kě）立即解（jiě）決，在（zài）有限的畢業設（shè）計時間中，花費了不少時間去熟悉結構，對設計不利。
　　二、課程體係改革與實踐
　　針對以上（shàng）存在的問題，對流（liú）體動密封課程體係進行了改革，體現在以（yǐ）下方（fāng）麵：
　　1.課程教學方麵
　　（1）以課堂教（jiāo）學為載體，結合卓越工程師培養（yǎng）計劃的目（mù）標要求，更新課程內（nèi）容（róng）體係，改革教學（xué）內容，修訂課程大綱。把握重點知識內容，教學內容的選擇體現基礎性與前沿性相結合（hé）、重（chóng）視動密封同時兼顧靜密封。根據當前的形勢，注意收集用人單位的意見和建議（yì），了解企業對本課程教學（xué）內容的需要，強化教學內容的先（xiān）進性和應用性。在教（jiāo）學內容安排上，適當增加與密封技術（shù）發展相關的知識，及（jí）時（shí）傳授新知識，增加反映當前科技發展（zhǎn）成果的內容尤其是授課教師特色科（kē）研方向新型動密封幹氣密封內容，形成本課程新的教學內容體係，在新版的培養大綱中已體現。
　　（2）改（gǎi）革教學方法（fǎ）、形式，運用項目教學理念，探索建立“研中學”、“做中學”的教學模式。改變單一、呆板的教學方法、形（xíng）式。在課程教（jiāo）學中以項目問題為導向，采取大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等多種載體相結（jié）合的教學方（fāng）式，增加學生的參與機會，變被動學習為主動學習，激發（fā）學生的學習熱情；授課內容產學研結合，教師將自己在科學研究項（xiàng）目中的經驗與成果融入教學。通（tōng）過工程實踐應用的（de）實例豐富教學內（nèi）容，體現課程的基本理（lǐ）論知識與工程實踐之（zhī）間的內（nèi）在聯係。培養學生從工程全局出發，綜合運用多（duō）學科知識（shí）、各（gè）種（zhǒng）技（jì）術和現代工程工（gōng）具（jù）解決工程（chéng）實際問題的綜合（hé）素質。例（lì）如，在講解非接觸式密封時，可結合項目組已結題、在研的多項幹氣密封國家自然基金（jīn）項目（mù）、教育部博士點基（jī）金項目等，啟發（fā）學生主動思考問（wèn）題並尋找解決（jué）辦法。學生在項目實（shí）踐過程中，理解（jiě）和把握課程要求的知識和技能（néng），培養分析問（wèn）題和解決問題的能力。通過這（zhè）樣的產學研結合的教育教學（xué），強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和（hé）鍛煉，培養具有“卓（zhuó）越工程師（shī）”高素質的專業人才。同時改（gǎi）進教學手段，在製（zhì）作和（hé）完善課件時，針對性的準備一些與課程有關（guān）的錄像或仿真動畫，並結合密（mì）封產品開展現場（chǎng）教（jiāo）學，對於所謂晦澀（sè）難懂的內容變得輕（qīng）鬆、愉快、順暢的接受（shòu），同樣也收到事半功倍的效果。
　　（3）加強（qiáng）與完（wán）善實驗教（jiāo）學。將演示型實驗改成設計型實驗，學生根據實驗指導書及課（kè）堂講授的內容，獨（dú）立製定實驗方案，然（rán）後與實驗教師溝通，給予學生更（gèng）多的動手機會。涉及（jí）到的實驗儀器設備由學生（shēng）自己操作，老（lǎo）師起輔助作用，其（qí）實驗成績由現場操作（zuò）成績（jì）與實驗報告相結合給出。打破老師操作（zuò）講（jiǎng）解學生被動（dòng）觀看的模式，給學生充分的自由和主動權，大大提高了學生學習知識的（de）主動性，鍛煉學生的實驗（yàn）技能和實踐能力，培養了學生的創新精神。
　　2.畢業設計（jì）方麵
　　畢（bì）業設計中，突破以（yǐ）往的傳統設計，將科研的思想應用到密封畢業設計（jì）中來。在畢業設計選題方（fāng）麵，專門增加了幹氣密封（fēng）設計，可以應用現代的（de）優化密封設計方法，針對槽型參數，建立（lì）合理的多目標協調優化函數，並應用軟件Maple進行近似求解，獲得（dé）設計參數所對應的Z佳的槽型結構參數。進一步（bù）以此槽型結構參數進（jìn）行密封結構設（shè）計（jì），Z後應用CFD軟件進行（háng）密封性能校（xiào）核。此舉大大（dà）加快了畢業設計的（de）進度，提高了效率，並且又（yòu）訓練了相關軟件，可謂一（yī）舉多得，對以後進行（háng）密封設計打下了堅實的基礎。
　　針對畢業設計過程中（zhōng）無相應的（de）密封產品實物，兩種方式相結合可以解決。一是將科研所設計（jì）的密封（fēng）樣機直接用於畢業設計，增加了學生（shēng）拆裝實踐的機會，在（zài）11年的畢設中（zhōng）已應用，效（xiào）果良（liáng）好（hǎo），解決了甘（gān）肅地區無幹（gàn）氣（qì）密封（fēng）廠家實習的短板。二是讓學生去產學研（yán）合作單位（wèi）進行畢業實習及設計，在今年的畢業設計中已實現。
　　通過對流體動密（mì）封（fēng）課程體係存在的問題的分析（xī），進一步提出（chū）了課程（chéng）體係（xì）改革的思路與措施，並進行了積極地探索與實踐，全麵（miàn）提高學生（shēng）的工程實際應用能力，增強了創新意識，取得了較好的效果，為培養合格的高素質工程人才做（zuò）出（chū）了積（jī）極的貢獻。
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